A.手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑
B.儿童从出生起就有触觉反应
C.手的触觉作为探索手段早于口腔的触觉探索
D.触觉在儿童的人际关系形成中起着重要作用
15.有差别的微笑的出现是（ ）发生的标志。
A.最初诱发性微笑
B.最初社会性微笑
C.最初生理性微笑
D.最初自发性微笑
16.学前儿童美育的重点不包括培养儿童（ ）。
A.发现美、欣赏美的能力
B.表现美的技能
C.鉴赏美的能力
D.评价美的能力
17.一个小女孩听爸爸说这次出国回来要给她买电动火车，于是，她到幼儿园对小伙伴说：
“我爸爸从国外给我带回一个电动火车，可好玩了。”这是小孩（ ）的表现。
A.记忆
B.知觉
C.想象
D.撒谎
18.从言语功能上讲，儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭”，这是（ ）。
A.调节功能
B.游戏功能
C.交际功能
D.问题功能
19.下面不属于幼儿社会性需要的形式是（ ）。
A.安全
B.交往
C.游戏
D.尊重
20.最有利于儿童成长的依恋类型是（ ）。
A.回避型
B.安全型
C.反抗型
D.迟钝型
二、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）
1.什么叫幼儿园环境？
2.简要叙述幼儿游戏的功能。
3.简述学前儿童移情能力发展的特点。
4.简述幼儿性别角色认识的发展阶段。
三、论述题（本大题共2小题。每小题12分，共24分）
1.如何正确理解幼儿园教育和小学教育的差别？
2.分析亲子关系类型对儿童发展的影响。
四、材料分析题（共15分）
星期一，A老师埋怨说：“萱萱在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的？”站在一旁的8老师颇有同感地说：“是啊。如果家长都能按我们的要求去教育萱萱。我们的工作就好做多了！”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了。还经常给我们提这样那样的意见。好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”
请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈幼儿园与家庭相互配合时。应遵循哪些原则？
五、活动设计题（17分）
围绕我的家园这个主题，设计一个幼儿园大班活动方案。
一、单项选择题
1.【答案】B。解析：卢梭主张教育要与儿童天性的自然发展一致起来。
2.【答案】D。解析：5～6岁是幼儿学习书面语的最佳时期。
3.【答案】C。解析：保教结合是我国学前教育特有的教育原则。
4.【答案】A。解析：家庭是儿童受教育的第一个场所。
5.【答案】C。解析：幼儿园环境包括物质环境和精神环境两个方面。
6.【答案】A。解析：幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。幼儿园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。
7.【答案】C。解析：3岁前的儿童言语主要是情境言语、对话言语和不连贯言语。 8.【答案】A。解析：这是刺激物的物理特性引起幼儿的无意注意。
9.【答案】C。解析：幼儿在5～6岁出现抽象逻辑思维的萌芽。
10.【答案】C。解析：新生儿的听力有明显的个别差异，可以经过训练得到提高。
11.【答案】C。解析：儿童动作发展的一般规律是：从整体动作发展到局部动作；从上部动作发展到下部动作；从粗大动作发展到精细动作；从中央部分动作发展到边缘部分动作：从无意动作发展到有意动作。
12.【答案】B。解析：2—4岁是幼儿学习简单口语的最佳时期。
13.【答案】B。解析：l.5～2岁的儿童表象开始发生，从此儿童的注意开始受到表象的直接影响。
14.【答案】C。解析：婴儿对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。
15.【答案】B。解析：有差别的微笑的出现，是最初社会性微笑发生的标志。
16.【答案】D。解析：幼儿美育不是专业的学习，而是发展其感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。
17.【答案】C。解析：这是小孩的愿望性想象。
18.【答案】A。解析：儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭”，是儿童用言语表达自己的意志。体现了言语的调节功能。
19.【答案】A。解析：安全的需要不属于社会性需要。
20.【答案】B。解析：安全型依恋最有利于儿童成长。
二、简答题
1.【答案要点】（1）广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼儿园内部小环境，又包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。
狭义的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总和。 （2）幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。
广义的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物质要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内 装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用、各种材料的选择与搭配等。
广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会精神因素的总和。主要包括社会 的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。狭义的精神环境指幼儿园内 对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和，主要包括教师的教育观念与行为、幼儿园人际关 系、幼儿园文化氛围等。