第21题制约课堂教学效率高低的三大要素是教师、学生和___________。
【参考答案】
试题解析：
课堂情境
第22题自我体验是指个体对自己的_________，如自尊、自爱、自豪、自卑及自暴自弃等。
【参考答案】
试题解析：
情感体验
第23题在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的、有意义的、较大单位的过程，称为_________。
【参考答案】
试题解析：
组块
第24题遗忘的速度是不均衡的，_________。
【参考答案】
试题解析：
先快后慢
第25题学生的认知差异主要包括认知方式差异和_________。
【参考答案】
试题解析：
认知能力差异
第26题知识理解是学生掌握知识的中心环节，这一阶段的核心心理要素是_________。
【参考答案】
试题解析：
思维
第27题自我认识是指个体对自己的心理特点、人格特征、能力及自身社会价值的_________。
【参考答案】
试题解析：
自我了解 自我评价
第28题教育心理学的具体研究范畴是围绕_________相互作用过程展开的。
【参考答案】
试题解析：
学与教
网友解析(1)
第29题先前的思维活动所形成的解决问题的方法成为了解决当前问题的一种心理准备状态，这种准备状态称为_________。
【参考答案】
试题解析：
思维定势
第30题不管是正式群体还是非正式群体，都有群体凝聚力、群体规范、_________以及群体成员的人际关系。
【参考答案】
试题解析：
群体气氛
三、名词解释(本大题共3个小题，每小题4分，共12分)
第31题 学校心理辅导
【参考答案】
试题解析：
学校心理辅导指学校心理辅导人员运用相关的专业知识和技能，创设一种新型的人际关系，给学生以协助与服务，帮助学生正确了解自己、认识环境，根据实际情况确立合理的生活目标，克服成长中的障碍，调整自己的行为，增强社会适应性，充分发挥自己的潜能。
第32题先行组织者
【参考答案】
试题解析：
先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。其目的是为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。
第33题垂直迁移
【参考答案】
试题解析：
垂直迁移是指难易不同的两种学习之间相互影响。
四.简答题(本大题共4个小题，每小题5分，共20分)
第34题 简述如何通过创设问题情境激发学生的学习动机。
【参考答案】
试题解析：
问题情境创设的方式多种多样，并应贯穿在教学过程的始终。要想创设问题情境，首先要求教师熟悉教材，掌握教材的结构，了解新旧知识之间的内在联系;此外要求教师充分了解学生已有的认知结构状态，使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。这样，才能创设问题情境。
第35题简述影响态度和品德学习的内部条件。
【参考答案】
试题解析：
(1)认知失调。当自己的观点与他人的、社会的观点或风气不一致时，内心就会产生不愉快或紧张，就会试图通过改变自己的观点或信念达到新的平衡。认知失调是态度改变的先决条件。
(2)态度定势。个人由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定、趋向或回避、喜好或厌恶等内心倾向性。这种事先的心理准备或态度定势常常支配着人对事物的预料与评价，进而影响着是否接受有关的信息和接受的量。
(3)道德认识态度、品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平和掌握程度，取决于已有的道德判断水平。实施道德教育时，不应只注意道德教育的形式，进行道德说教，而应结合学生的思想认识和体验的实际情况，晓之以理。
第36题简述教育心理学的研究内容。
【参考答案】
试题解析：
【答案要点】教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程展开的。学与教相互作用的过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素;由学习过程、教学过程和评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
第37题简述皮亚杰的认知发展理论。
【参考答案】
试题解析：
瑞士心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动(0～2岁)、前运算(2～7岁)、具体运算(7～11岁)、形式运算(11～15岁)等四个阶段。
(1)感知运动阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。
(2)前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，他们认为外界的一切事物都是有生命的;所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心;认知活动其有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维;思维不具有可逆性。
(3)具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理。这个阶段的标志是儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒。
(4)形式运算阶段儿童的思维是以命题形式进行的，他们不仅能够运用经验归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用假设～演绎推理的方式来解决问题。本阶段的儿童不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。他们不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。
五、论述题(本大题只有1个小题，满分8分)
第38题 试述建构主义学习理论的基本观点。
【参考答案】
试题解析：
当今建构主义学习理论的基本观点：
(1)知识观：建构主义者一般强调，知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被“革命”掉，并随之出现新的假设。
(2)学习观：学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学生不是被动的信息吸收者，而是信息意义的主动建构者，这种建构不可能由其他人代替。
(3)学生观：建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，教学不能无视学生的这些经验，另起炉灶，从外部装进新知识，而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的生长点，引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
六、案例分析题(本大题只有1个小题。满分10分)
第39题 “新时期中小学师生关系大调查”中，从学生答卷反映的情况看，当学生遇到困难时，只有12.3%的学生首先想到教师;“心里有话要说的时候”，只有48%的学生找老师说。而从教师答卷调查结果看，却有90.2%的教师认为“所有学生”或者“大部分学生”都很信任自己，有81%的教师愿意与“所有学生”或者“一部分学生”交朋友。而当调查问到“有人认为，对学生适当体罚是必要的”，居然有53%教师 “可以理解”，认为“确有一定效果”。对此，你有什么看法?你认为新时期的师生关系应该是怎样的?
【参考答案】
试题解析：
(1)调查的结果表明，这些教师还没有树立起科学的学生观，他们并不了解学生或对学生了解得很少，这就不可能根据学生的特点及身心发展规律对学生实施有效的教育，教育的方式方法就会出偏颇。
(2)新时期的师生关系应建立在民主平等尊重的基础上。教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在德、智、体等方面全面发展;教师对学生要亲切关怀，耐心帮助，平等相待，做学生的知心人;教师要公正无私，关心热爱每一个学生，尤其是落后生、差生;要杜绝打骂等体罚或变相体罚学生的现象，只有这样才能建立起新时期新型的师生关系。