A.血液循环学说
B.电磁感应现象
C.科学原子论
D.细胞学说
参考答案:A
参考解析
17世纪时的英国学者哈维创立了血液循环学说,从而****了在欧洲医学界长期占有统治地位的盖伦血液运动“潮汐说”.使生理学真正成为了一门独立的科学。血液循环学说不属于第一工业革命时期的成就。
23蔬菜是人类不可缺少的食物,它富含人体需要的维生素、矿物质及消化系统所必需的粗纤维等。下列说法中错误的是( )。
A.叶菜类均含有铁、钾、维生素以及胡萝卜素
B.花菜类含维生素A、B、C和相当丰富的矿物质
C.根茎类含有较多的胡萝卜素和维生素B、C
D.豆菜类含有较多的维生素C和矿物质
参考答案:C
参考解析
并非所有的根茎类蔬菜都含有较多的胡萝卜素,除胡萝卜等少数几种蔬菜以外,大多数根茎类蔬菜淀粉含量居多。故选C。
24教师的批评与不赞扬,与学生的学习成绩( )
A.存在正相关
B.关系不明显
C.存在负相关
D.有利有弊
参考答案:C
参考解析
尽管教师的表扬次数与学生的成绩之间未发现明确的关系,但教师的批评或不赞扬与学生的成绩之间却存在着负相关。
25我国佛教艺术驰名中外,云冈石窟、龙门石窟和莫高窟三大石窟举世皆知。以下关于三大石窟地理位置的描述,正确的是( )。
A.所在省份两两接壤
B.所在省份都有黄河流过
C.均地处黄土高原
D.所处纬度大致相当
参考答案:B
参考解析
云冈石窟位于山西省大同市,龙门石窟位于河南洛阳市,莫高窟位于甘肃省敦煌市。甘肃和河南、山西两省不接壤,A项错误;这些省都有黄河流过,因此B项正确;河南洛阳位于平原地区,因此C项错误;河南省在山西省以南,纬度差别大,因此D项错误。故选B。
二、材料分析题(本大题共2小题,每小题10分,共20分)26 高中历史课上,教师让学生阅读有关古希腊神话和中国古代神话的两段描述后,提问:“从这两段描述中.可以发现古希腊神话和古代中国神话有什么不同?”学生甲回答:“古希腊神话有比较完整的系统,而中国神话比较零散。”教师点评道:“这位同学的回答很不完整.哪位同学来补充一下?”这时,甲同学羞得满脸通红.而班里则是一片宁静。
请对教师的“点评”进行点评。
参考解析
【考查要点】本题主要考查考生对教学中教学片断的分析。
【参考答案】(1)教室里出现“一片宁静”的原因是教师的点评不仅伤害了甲同学的自尊心,而且也对其他同学产生了消极性的暗示,挫伤了他们踊跃回答问题的积极性。
(2)相对于小学生和初中生,高中生的自尊心更强,他们在课堂上能主动举手发言的并不多。应该说学生甲通过自己的认真思考,总结出古希腊神话和古代中国神话的一个不同之处是难能可贵的,应该给予热情的鼓励和肯定的评价。可是教师的点评,却是一种否定性的评价,挫伤了学生甲和其他学生回答问题的积极性。学生回答问题不完整,是课堂上经常出现的情况,如果教师换一种说法:“这位同学经过认真思考,已经找到了古希腊神话和古代中国神话的一个不同之处,很好。大家再想想,还有没有其他的不同之处?”这样的点评对甲同学是一种褒扬,也必然能激励其他学生继续思考,踊跃回答,课堂教学效果肯定要好得多。
(3)教书育人是教师的本职工作,教师要在这一过程中不断提高个人的素养,正确处理师生之间的关系.循循善诱,善于启发学生的思维。
27 记得在一个寒冬的早晨,北风呼呼地刮着。同学们在上早读,书声朗朗。我刚到校,来到班上,手插在裤兜里,脸对着全班同学。这时,一个学生走进教室。我大声说:“××,你为什么又迟到?把手放下站好……”忽然,我听到有人叽咕:“……自己也迟到……”一个女同学正在向旁边的同学使眼色,脸上露出不服气的神情。我心头一惊,正要发作的火一下子熄灭了。这件事使我陷入了深思。平时,一些看起来很细小、很微不足道的事情,由于没有重视,给学生造成了潜移默化、耳濡目染的影响。课上,有的学生被叫到前边板演,写完后随手粉笔往台上一扔,没有轻轻地放回粉笔盒;小干部用教鞭敲击讲台面要同学安静下来……这不都是我的行为在学生身上的再现吗?我感到,在学生面前,教师的一举一动都要十分审慎。数十双眼睛好像数十面明澈澈的镜子,照得教师毫发毕现,不容你有丝毫的懈怠。
问题:
(1)案例中,教师扮演的是什么角色?为什么?
(2)案例给了我们什么样的启示?
参考解析
【参考答案】(1)教师扮演了“学生楷模”的角色。中小学生正处在成长过程中,教师对他们有一种自然的影响力和特殊的信任感.使学生表现出明显的“向师性”,他们会把受自己尊敬和爱戴的教师视为效法的模范,教师的人格、品性、德操都能给学生起奠基作用。本案例中的教师,在课堂上不注意小节,“自己也迟到了”、“随手扔粉笔”、“用教鞭敲击讲台面”等等,看起来是微不足道的小事,但却给学生造成了潜移默化、耳濡目染的影响。教师在学生面前,不管是有意还是无意,不管是自觉还是不自觉,都在对学生进行示范。 (2)①教师在日常的教育教学细节中,要对学生施加积极影响,消除消极影响。②教师是学生行为规范的代表,是学生效仿的楷模;教师要担当起“学高为师,身正为范”的角色;③教师的榜样作用,构成了一种不可缺少的“教育力”。教师要成为学生真正的楷模。
三、写作题(本大题共30分)
28请以“如何促进学生的全面发展”为题,写一篇论述文。要求观点明确,论述具体,条理清楚,语言流畅。不少于1000字。
参考解析
【参考例文】 如何促进学生的全面发展
课堂教学应以教师为主导、学生为主体,一切为了学生,为了一切学生,为了学生的一切。每位教师都希望自己的学生成龙成凤,但教师们的高标准严要求却难为了一部分跟不上学习步伐的学生,为此,教师必须注意抓课堂层次教学,关注每位学生,从而促进全体学生发展。
一、教师在教学中不能让学生吃“大锅饭”,不能“一刀切”
一 道中等难度的题让优等生做,可能得心应手,而让后进生做,那可能比登天还难。有的教师不去分析原因,而是拿同一把尺子去衡量这两种差距:“这么简单的题都 不会做,真是笨,你看看人家多聪明。”失去自尊心的这部分学生面对同学和老师的冷漠,在学习上也就只有听之任之,跟着感觉走。时间越久,他们的学习意识越 淡薄,最后干脆在学习上“洗手不干”了,来一场调皮竞赛。
二、教师应站在学生的角度去教,设身处地的去想
有些问题在教师或成绩较好的学生 看来很简单,但对于学习成绩较差的学生来说却是一个难题。所以,我们要经常帮助、鼓励后进生,哪怕从最基本的一笔一画学起,我们也要耐心诚恳地表扬他们, 尊重他们的人格,维护他们的自尊心。把自己放在学生的位置,了解到他们心里想些什么,他们想知道什么,一切为了学生。
三、教师在教学中要具体问题具体分析,因材施教
由 于各种因素,不同的年级、不同的班,即使同一个班级的不同学生在受家庭背景等因素的影响下,他们的发展水平也不一样。所以,教师在教学中除了要了解学生的 一般发展水平外,还应了解学生之间的个别差异及其原因,对不同的学生采取不同的教学方法。诸如布置不一样的作业,要求不一样的标准等。不能对整个班的学生 整齐划一,拿同一标准去衡量几十名学生。一个人的手指都长短不一,更何况有思维的人呢?不同的学生在学习基础、学习方式、学习态度、发展水平、个性特点等 方面都是不一样的,只有因材施教,教师的教学才能符合学生的实际水平。同是书本中的作业,成绩较好的做哪几道题,而成绩较差的又做哪几道题,教师要心知肚 明,决不能让学生“吃大锅饭”,对不同的学生要有不同的要求。对于学习成绩较差的学生,教师要积极主动地引导他们学习,激发他们的学习兴趣,增强学生的学 习动机,让学生在学习中找到乐趣。
四、教师要重视个别辅导,在个别辅导中体现“层次”
教师在课堂教学中总是难以照顾到每一位学生。讲得太 深,成绩较差的学生只有“坐飞机”;讲得太浅,成绩较好的学生又觉得太简单。因此教师千万不要忽视了个别辅导。通过个别辅导,教师可以了解到学生对知识的 掌握情况,及时检查教学效果.总结经验,更重要的是不同的学生能了解到自己想知道的知识,有利于每一位学生的进步。对于成绩较好的学生,教师可以讲深一点 儿,要求严一点儿(包括作业质量、知识面、书写等方面),而对于成绩较差的学生,教师可以引导督促他们学习,帮助他们理解和了解课堂中及课堂外的一些知 识,对什么样的学生,有什么样的要求,教师一定要把握好,分出层次。
五、教师要正确对待学生的全面发展和全面学生的发展
有个别教师认为学 习成绩差的学生是因为“不聪明”,生来就很笨,所以对这部分学生不闻不问,任由发展,甚至因为学生“不聪明”而受歧视.这是极不正确的,是不符合《教师职 业道德规范》的。因为聪明不是天生具备的.是一个不断发展变化的概念。我们每位教师重在懂得如何引导学生成为一名聪明的孩子,由不聪明逐步发展为聪明。但 愿我们每位教师在教学中会想到每一位学生,在要求学生全面发展的同时,也要注重全面学生的发展,要两手抓,两手硬。只有这样,祖国的花朵在人类灵魂工程师 的浇灌下才会开得越来越艳!