A.《大教学论》
B.《学记》
C.《普通教育学》
D.《教育论》
1 6.由于学生身心发展存在着个别差异，因此要( )。
A.坚持教师为中心
B.因材施教
C.坚持教材为中心
D.实施标准化考试
17.“十年离别后，长大一相逢，问姓惊初见，称名忆旧容”，这是一种( )。
A.再认
B.有意再现
C.直接再现
D.间接再现
18.福勒和布朗根据教学所关注的焦点问题将教师的成长划分为三个阶段，下面不属于教师的成长阶段的是( )。
A.关注生存阶段
B.关注自我阶段
C.关注情境阶段
D.关注学生阶段
19.班主任了解和研究学生最常用、最基本的方法是( )。
A.谈话法
B.观察法
C.作品分析法
D.调查法
20.被毛泽东称为“伟大的人民教育家”的陶行知提出的主要教育主张是( )。
A.因材施教
B.遵循自然
C.教学做合一
D.官能训练
21.在维纳的归因理论中，下列属于内部的、不可控的、稳定的因素是( )。
A.努力
B.能力
C.任务难度
D.运气
二、辨析题(本大题共4小题。每小题8分。共32分)判断正误，并说明理由。
22.素质教育就是多开展课外活动、多上文体课。
23.知识获得的首要环节是知识直观。
24.在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。
25.教育调查法是了解教育情况、研究教育问题的基本方法。它对于制定教育规划、检查教育质量、总结教育经验，都起着重要的作用。
三、简答题(本大题共4小题。每小题10分。共40分)
26.简述皮亚杰的儿童思维发展阶段理论。
27.简述学科中心课程论的基本观点。
28.简述教师的教育专业素养。
29.什么是记忆的系列位置效应?如何解释系列位置效应?
四、材料分析题(本大题2小题。每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。
30.材料
小明转学到A校，进校后学习成绩由中下一直往下掉，常不交作业，上课打瞌睡，学习主动性、积极性都不高。他的父母都从商，家境比较富裕，父母并不溺爱孩子，同时对学习的要求也不高，只要求有进步。小明腼腆，不爱参加文体活动;他想有一个好的人际关系，但因为一开始给周围同学的印象不好，因此得不到同学们的认可，导致人际关系不好;有时被欺负，因为比较胆小，所以不敢告诉老师和家长。
问题：(1)该同学的哪些基本需要没有得到满足?(4分)
(2)从需要的关系分析他成绩下滑的原因。(7分)
(3)请分析应如何帮助他摆脱困境。(7分)
31.材料
为改变对教师的评价方式，突出学生的主体地位，真正体现以人为本的思想和课改要求：某校。
创造性地拟定评价方案和表格，让学生对教师的教育教学行为逐条审核，逐项打分，以此来判断教师的教学行为是否符合学生的实际和具体需求，美其名日“学生参与评价”。
问题：请对“学生参与评价”的做法阐述你的见解。
一、单项选择题
1.C【解析】封建社会最大的特点是封建等级性，反映在教育中，官学的显著特点就是等级性。
2.D【解析】抑郁质的学生情绪体验深刻，情绪抑郁，多愁善感，思维敏锐，想象丰富，不善交际，自制力强，但他们的行为举止缓慢，软弱胆小，优柔寡断。对于抑郁质的学生，教师在教育时应着重注意保护其自尊心，不公开批评他们，经常鼓舞他们，并对其进行积极引导。
3.C【解析】教育的生物起源说认为，教育活动不仅存在于人类社会，而且存在于动物界。教育的产生完全来自动物的本能，是种族发展的本能需要。
专家点拨关于教育起源问题的回答，历来存在分歧，也形成了多种观点，主要有生物起源说、心理起源说和劳动起源说。考生在复习时要牢记各教育起源说的代表人物和理论观点。
4.B【解析】把课程用于教育科学的专门术语，始于英国教育家斯宾塞，作为教育科学的重要倡导者，他把课程解释为教学内容的系统组成。
5.A【解析】教师的示范性是指教师的言行举止会成为学生仿效的对象，教师的人品、才能、治学态度等都可成为学生学习的楷模。由于学生具有向师性、模仿性、可塑性的特点，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。“以身立教”“为人师表”正是体现了这一特点。
6.D【解析】学习过程是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机、迁移及不同种类学习的特点等。
7.B【解析】题干中这句话的意思是：蓬昔日长在大麻田里，不用扶持，自然挺直;白色的细沙混在黑土中，也会随之一起变黑。“蓬生麻中，不扶自直”比喻生活在好的环境里，得到健康成长;“白沙在涅，与之俱黑”比喻好的人或物处在污秽环境里，也会随着污秽环境而变坏。由此可见，这句话反映了环境对人的发展起影响作用。
专家点拨外部社会环境是个体身心发展、成熟的客观条件，对人的发展起着很大的制约作用。本题的作答关键是了解题干中这句话的意思。
8.C【解析】认知结构迁移理论是奥苏伯尔在1977年提出的，基本观点是，任何有意义的学习都是在原有学习的基础之上进行的，不受学习者原有认知结构影响的有意义学习是不存在的，也就是说，有意义的学习中一定有迁移。
9.C【解析】“从做中学”是美国现代著名的实用主义教育家杜威的教学理论的基本原则。杜威认为：“所有的学习都是行动的副产品，所以教师要通过‘做’，促使学生思考，从而学得知识。”
10.A【解析】新旧经验的整合过程是迁移的实质。个体在学习过程中习得的经验不仅对以后经验的获得产生影响，而且对先前获得的、已储存在大脑中的经验也会产生影响。不断获得的新经验与原有经验相互作用，使之概括化、系统化，形成一个整合的心理结构，并不断发展，从而稳定地调节人的行为。