文武教师招聘网
首页 浙江教师 福建教师 江苏教师 广东教师 江西教师 安徽教师 北京教师 上海教师 天津教师 湖南教师 湖北教师 河南教师
河北教师 海南教师 重庆教师 贵州教师 辽宁教师 吉林教师 山西教师 广西教师 云南教师 陕西教师 甘肃教师 青海教师 四川教师
山东教师 内蒙古教师 黑龙江教师 宁夏教师 新疆教师 西藏教师 教师面试 说课稿 教案 事业单位招聘 公务员考试 特岗教师 教师资格考试
长沙教师  南京教师  教师考试大纲  高校教师招聘  公务员考试  教师招聘  事业单位招聘
您现在的位置:首页 >> 说课稿 >> 小学语文说课稿 >> 内容

小学语文说课稿:人教版小学语文第十册《冬阳•童年•骆驼队》说课稿范文

时间:2015-03-29 11:18:57 点击:

一、说教材

《冬阳•童年•骆驼队》是台湾著名女作家林海音小说《城南旧事》的序言,是人教版第十册第二组的一篇精读课文。本组课文为我们再现了童年生活的多彩与纯真,在学习中感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,是单元教学的重点。

本文作为一篇精读课文,也是一篇独特的文章。在文章中,作者以朴实纯真的笔调,梦境般的语言,回忆了骆驼队,写了怎样看骆驼咀嚼,怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上挂铃铛的事,怎样想为骆驼剪垂在肚子底下的毛,怎样好奇地问夏天骆驼到哪儿去了。这些看似小小的却很有童趣的事,让人感到作者充满了童真的童年生活是那样的美好。

固然我们也知道,文中所形貌的这些生活片断与学生的实际生活有较大的间隔,但文本自己对五年级的学生仍有较大的吸引力,可以大概引发学平生时对生活的感知和童趣。别的,在文中有不少孩童特有的语言材质,可以让学生重复品赏品味诵读,并睁开想象,体会林海音的情感,到达调和共鸣。

凭据以上的阐发及五年级学生的年事特性和学习特点,我制定了以下教学目的:

1.了解3个生字,会写9个字。准确读写“优质、交织、寥寂、棉袄、傻事”等词语。

2.准确、流畅、有情感地朗读课文。

3.明白课文,联合重点文句体会作者吊唁童年的思想情感,并推测这种情感是怎样表达出来的。

4.背诵自己喜好的段落。摘手自己喜好的句子。

凭据课本阐发和教学目的,联合学生的知识储备环境,我确定本课的教学重点是明白课文,联合重点文句体会作者吊唁童年的思想情感,并推测这种情感是怎样表达出来的。教学难点是意会作者围绕关于“骆驼队”的回想来表现童年生活的表达要领。

二、说教法、学法

我将接纳情境教学法,充实使用学生的阅读等待,激起学生的阅读兴趣。在自主重复阅读中,让一幅幅满盈童趣的画面表现于脑海中,从而让学生享受到作者给我们带来的别具风韵的童年兴趣。而老师则在学生明白的关键处适时点拨、引导,让学生体会兴趣的同时,意会课文的表达要领。

三、说教学流程

为把教学目的落到实处,我将摆设两课时来构造本课的教学:第一课时让学生读通课文,开端交换自己的阅读体会,说说课文回想了童年时的哪些往事,落实本课的生字词。第二课时通过读几个重要的形貌骆驼的镜头,体会骆驼给童年生活带来的兴趣和作者对童年生活的吊唁,同时意会围绕骆驼队来回想童年生活的表达要领。

下面,我偏重说说第二课时的教学。为了到达本课时的教学目的,我重要从四个关键举行教学,分别是再现童年岁;体会童年趣;感怀童年情;追溯童年心。

(一)再现童年事

1、导入:童年是诗情画意的,通过上节课学习,我们已经感受到了林海音童年的情趣,你还记得她写了自己童年的哪几件事情呢?

2、根据反馈,相机板书:看骆驼咀嚼——谈骆驼脖子上挂铃铛——剪垂在骆驼肚子底下的毛——想念骆驼。

3、适时小结:不管是看骆驼咀嚼还是想念骆驼,每个童年的场景,林海音都用儿童独特的眼光与儿童独特的心思描绘,读来令我们身临其境。

(此环节简单而顺畅,其目的是让学生再次浮现林海音描写的情景,进而让学生储备一定的情感基础,尽早地进入学习状态。)

(二)体味童年趣。

1、导入:孩子们,现在就让我们随着作者的描绘,进入那诗一般的童年生活吧,请你们用心去品品词句。哪个画面给你的感受最深,你好好读读,并在旁边写写批注。

2、交流读书所得。

3、为了让学生更真切地感受到画面,我准备分四个板块来感受作者的童年情趣。当然,学生的交流是无序的,为了清晰起见,这里我按顺序呈现。

板块一:看骆驼咀嚼

出示句子:我站在骆驼面前,看他咀嚼的样子:那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。我看呆了,自己的牙齿也动了起来。

1、请同学们认真读一读,你感受到了什么?(预计学生会说:我感受到了作者看得仔细,这画面很有趣等)

2、紧扣“你从哪些字词感受到作者看得仔细?”这个问题来展开探讨,同时穿插朗读训练。预设学生会从三个方面来交流意见:(1)抓“那样……那样……那样……”从骆驼咀嚼的样子和情态看出作者看得仔细。(2)抓“磨来磨去,冒,沾”从骆驼咀嚼的动作来品味,能看出作者看得很细微;(3)抓“我看呆了,自己的牙齿也动了起来。”让学生感受到作者看得很入神。

3、顺势让学生齐读段落,并追问:想想你还仿佛看到了什么?(这里,我想让孩子们看到的不仅仅是骆驼咀嚼的样子,更重要的是,边上还有一个天真可爱、看的入神的小女孩,小女孩、骆驼,画面就这样定格在孩子们的脑中。)

(这一板块,为了让孩子们浮现小作者看骆驼咀嚼的画面,我主要通过抓重点词教学,步步深入,让孩子在品词析句的同时,进入作者描写的情景,这就是所谓的“从语言到画面”。)

板块二、走进“谈脖子上的铃铛”

1、导入:其实,作者不仅看骆驼看得仔细,看得有趣,她的一些想法也十分的与众不同,当作者看到骆驼脖子上的铃铛时,她又是怎么想的呢?

出示课文第8自然段,具体可做如下引导:

(1)请同学们好好读一读,你觉得她的想法有什么独特之处呢?让学生联系大人的想法来谈谈。

(2)重点抓“寂寞”与“情趣”两个词深入感受作者当时的想法,并通过朗读表达出这种情趣来。

(3)结合爸爸的“想”与“笑”,感知我的天真与可爱,并以情促读,再次去读我的想法。

(在这里,我觉得作者与众不同的想法,其实就是童真童趣最好的诠释,这种童真童趣,只有让学生反复读,才能读出其中的韵味)

板块三:走进“剪骆驼肚子下的毛”(这里我作简略处理)

1、导入:孩子们,像这样只有童年才有的想法,还有很多。当春天来的时候,当作者看到骆驼肚子下的毛长长后,她又有什么奇特的想法,我们来读读。

2、交流后小结:多么有意思的作者,此时此刻,骆驼,小作者,童年,他们就这样有机的结合在了一起,给我们留下的是多么奇妙的感觉。

板块四:想念骆驼

1、导:作者与骆驼成为朋友,可夏天来了,他们却不见了,于是她就问:

出示句子:夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈妈:“夏天他们到哪里去?”

(1)好好读一读这句话,你感受到了什么?(预设学生说作者很想念骆驼)

(2)可是就这样想了一天又一天,骆驼还没有来,忍不住就问,让我们带着这种感觉读好这句话,个别读,指名读。并且抓住妈妈说的“总是问,总是问,你这孩子!”读出妈妈责怪而又很怜爱的心态。

2、小结:多么有意思的情怀,同学们我想这应该也只有孩童才有这样的想法吧!

【教学最忌讳的是平铺直叙、波澜不惊的教学模式,在这个环节中我引导学生通过品读四个片段,采取各种教学策略,让学生深入文本,真正感受到作者对美好童年的深深怀念和依依不舍。】

(三)感怀童年情

导:刚才我们随着林海音走进了她的童年,她童年的那一幅幅画面令人回味无穷。我看同学们读的时候都笑了,或许这就是童年的生活吧。但是时光总会流逝的。来读读这句话:

出示句子:夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。

(1)慢慢地用心读,你读出了什么感觉?

(2)抓“又,又,却也”来,孩子们注意这几个词,你再读一读。

(3)你能谈谈自己的感受吗?(预设学生会说:童年不再了,有点怀念)

引导:孩子们,作者看骆驼咀嚼的傻事是6、7岁时候,而写这篇文章的时候,已经42岁了,已经过了30来年了。孩子们,30多年啊,那是相当长的一段时间。她已经离开北京,居住台湾了,根据这些,你再读读句子边读边想象,作者在写这篇文章的时候,你仿佛看到了什么?听到了什么?

(预计学生会说:神情专注向往或许轻轻地叹息皱着眉头)

(4)是啊,时光流逝,童年不再,而对童年的眷恋依然在,我们感觉到时间流逝的那一份份感伤,来,孩子们,带着这种感觉读。

(潜心会文,披文入情,冬阳童年骆驼队,那是温暖的感觉,但是随着时间的流逝,这种感觉依然在,可是童年却不在了。因此我们一定要引领孩子要走进作者的心,去怀想那美好的童年,这也是高年级孩子必需掌握的读书能力。)

(四)追溯童年心

导:30年过去了,可给我们的感觉,这童年的往事仿佛就在昨天一样。来,让我们读读这个句子。出示课文最后一段:

(1)学生齐读

(2)作者记得云云逼真,可见她把童年的韶光深深地烙在了心底,怪不得30多年后写的时间,往事一幕幕重上心头。但岂非留在心底的仅仅是童年吗?(故里)

小结:同学们文中流暴露的是淡淡的感慨,但更多的是她的吊唁。她吊唁什么呢?天然是生活了30多年的故里北京了,因此,到此我们才真正走进了作者的心田天下。)

(3)孩子们,实在作者对童年生活的吊唁,这只是一篇《城南往事》的序。那么想要继承了解作者,就请同学们去读读她的《城南往事》。

(读一篇文章,感觉一段情怀,也了解了一位作者,但要把作者了解得更全面,就应该引领孩子走进她的作品。)

四、说板书设计:

冬阳童年骆驼队

学骆驼品味

关于驼铃的料想缅怀故里吊唁童年

剪骆驼毛

炎天猜骆驼

【板书很简朴地表现了作者童年的吊唁,但吊唁的不但仅是童年,而是生活了30多年的故里。这样的板书设计学生一目明了,并且也能明白作者其时的心境。】

总之,本课时的教学,我与学生通过缅怀童年趣事,并一起重复品赏,品味诵读,使我们在感觉到童心、童真、童趣的同时,也感觉到了那份蕴藏在字里行间的蜜意。

 

 来源:网络

谨防受骗提示:如果报名时出现收费或汇款等情况,请广大考生注意分辨真伪,谨防上当受骗

特别说明:由于各方面情况的不断调整与变化,文武网所提供的所有考试信息仅供参考,敬请考生以权威部门公布的正式信息为准。

本站教师招聘信息来自各地人社局、政府网、人事考试网、教育局、高校、中小学等官方信息,快速及时、权威可靠。如果有侵犯版权请qq:799752985联系我们,我们将在24小时之内删除!



  • 文武教师招聘网(www.wenwu8.com) © 2015 版权所有 All Rights Reserved.
  • Powered by 文武教师招聘网