浙江省2014年教师招聘考试
语文（高中、初中）试题参考答案及评分标准
课程代码：101
一、单项选择题(本大题共6小题，每小题3分，共18分)
1.D2.D3.C4.A5.A
6.D
二、填空题(本大题共3小题，每空1分，共10分)
7.(1)有容乃大；壁立千仞；
(2)黄沙百战穿金甲；不教胡马度阴山；
(3)曲肱而枕之，乐亦在其中矣
（填对一空给一分，出现漏字、多字和错别字不给分）
8.魔幻现实主义；马贡多（或“马孔多”“马康多”）
9.口语交际；综合性学习
三、简答题(本大题共3小题，第10小题8分，第11、12小题每小题6分，共20分)
10.（1）沈从文小说的独特风格，首先体现在其内容上。他执著于表现“人性”，欣赏迥异于现代文明的古老民风。《边城》借老船夫的外孙女翠翠与船总儿子天保、傩送之间缠绵悱恻的爱情纠葛，体现湘西古老淳朴的民风，以及自然、和谐、美好的人性，从而表达了作者对充满田园牧歌情调的“边城”地界和“边城”人格的向往与渴望（3分）。
（2）沈从文的独特风格，还体现在散文笔法的成功运用上。作者对写意与抒情的重视远大于情节与结构。《边城》就常常不顾情节的连续与完整而进行大段的散漫而从容的铺叙、插叙等；同时，作者重视人物心理的微妙变化的展现也远重于外在的戏剧冲突，比如对于翠翠的心理的描写即是典型（3分）。
（3）沈从文的独特风格还体现在浓郁的湘西风情的铺陈描绘上。其明丽、生动流畅的乡土语言的应用，以及虚实相间的艺术技巧，使得小说充满了诗情画意和牧歌情调（2分）。
11.（1）《巴黎圣母院》的主人公艾斯梅拉达是作者笔下的理想化形象，在她身上体现了真、善、美的高度统一（2分）。
（2）她不仅容貌美丽，舞姿迷人，而且心地善良、热情正直。她从绞架上救下了诗人甘果瓦，和他结为名义夫妻；她不计前嫌，给因劫持她而受鞭刑的卡西莫多送水喝；她对爱情忠贞，至死深爱着负心的弗比斯；她嫉恶如仇，面对弗罗洛的淫威宁死不屈（2分）。
（3）在阴森黑暗的社会里，她宛如一盏光辉的明灯，给穷人带来了温暖和希望。她的悲惨遭遇，有力控诉了教会势力与封建专制的罪恶（2分）。
12.（1）文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点。
（2）要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。
（3）要重视培养学生对不同文体作品的阅读鉴赏能力，以及借助有关资料评价作品的能力。（答出一点给2分，答出三点给满分6分）
四、鉴赏题(本大题共3小题，第13小题6分，第14、15小题每小题10分，共26分)
13.(1)丁香，是中国古典诗词中一个典型的意象，它是美丽、高洁、愁怨三位一体的象征。诗人以“丁香”比喻心中的爱人，并赋予它以丁香的品格：多情善感，凄婉动人，纯洁美丽而又冷漠高傲。
（2）可以说，这位丁香一样的姑娘，其实是诗人所梦寐以求的美好理想的化身。
（3）作者对于“丁香”姑娘的由追求到幻灭的心路历程，体现了作者对于理想的追求的坚贞与执著。（每点2分，共6分，大意对即可）
14.(1)词中前半部分追忆了昔日起义军豪迈壮阔的战斗生活，末尾以“可怜白发生”一句逆挽，突出表达了作者内心报国无门、壮志难酬的无限的失意、无奈与悲愤之情。（4分）
(2)第一，结构奇特，开头与结尾呼应，是实写，中间八句描绘梦中情景，是虚写；文义转折，词情波澜起伏；
第二，词中的叙事语言十分形象生动，用笔含蓄而精炼；
第三，用典多，但不着痕迹，贴切自然。
（6分，答出其中两个方面即可得满分）
15.(1)司马迁在刻画人物形象方面，能够准确地把握人物的基本特征加以渲染，使人物的个性特征跃然纸上；
(2)在叙述完整事件的基础上，善于选取戏剧性的人物冲突与场景，来展现人物；
(3)通过生活细节描写刻画人物形象是本文人物形象刻画的又一重要特色。
（每点3分，阐述完整适当加分，共10分）
五、案例分析题(本大题共2小题，每小题6分，共12分)
16.（1）王荣生先生指出，在阅读教学中我们应该变“鉴赏者取向”为“解读者取向”，也就是像正常状态下阅读文章时的阅读方式。《风筝》一课，汪老师自觉采用了评注式阅读教学法，旨在让学生带着发现、探索的眼光解读文本，通过交流探讨加深对文本的理解和认识。“点划评注”不仅仅是阅读方法、教学方法的问题，在哪里点，在哪里划，在哪里评，在哪里注，关乎阅读的内容、教学的内容。
（2）汪老师的可贵之处首先在于，他以很好的“解读”意识，对文本进行深入细致的阅读，从文本的语言文字当中品出味道来，从语言文字当中读出作者的独特内心感受来。
（3）同时，汪老师非常自觉地将自己的这种阅读经验转化为课堂教学活动，引导学生在模仿教师细读的示例当中，获得阅读方法与路径的启迪，在教师的指引下，获得文本解读的收获，同时获得阅读方法。
（4）汪老师有着非常好的学情意识，根据初中学生的原有水平状况，在让学生自主评注阅读之前，先行提供三个相当典型的示例，还有相关的资料，使学生在此基础上得到提升。
（以上要点，能够答出2个以上，并结合案例中具体的教学活动展开分析，即可得满分。）
17.（1）教师的书面评语，是对学生写作进行指导的有效途径之一。而教师评语的水准，自然会对指导的效果产生决定性影响。(2分)
（2）教师的评语，要充分尊重学生，要尽可能地给予学生以积极的鼓励，以消除学生对写作的紧张心理，这很重要。不过同时，也要避免无原则地“讨好”“吹捧”学生。对于学生作文中存在的失误与缺陷，教师要予以正面的指出并作引导。(2分)
（3）案例中提到的吴老师，采用了短诗的形式，以通俗的语言，向学生传达了如何使习作自然表达、言之有物的道理，让学生在轻松的心态中获得写作的指导。(2分)
（可以选择教师如何利用作文评语对学生写作进行有效指导，也可以选择写作指导的其他角度，关键要能结合案例中具体的教学活动展开分析，言之成理。）
六、技能应用题（本大题14分）
18.（1）“户”在汉语中有“门”之意，“入户”按理说是“入门”。不过，汉语的表达是相当灵活的，尤其是对汉语单个字的理解，必须置于特定的语境当中。实际上，汉语中有“户内”“户外”的表达，指的是“室内”与“室外”，所以，此处的“入户”，完全可以解释为“（月光）进入室内”，而不必拘执于“户”字的意思去作“从窗户”还是“从房门”的争辩。(4分)
（2）对于这样富于情致的文学性语言，重点不在把握其字面意思，而在于品出其韵致来。就方法而言，完全可以灵活对待。不过，对于这样的文学赏鉴，采用朗读的方法显然优于“讨论”，采用“细读”的方法显然优于翻译、字字落实。（活动设计科学有效得3分，意图说明清楚合理得2分）
（3）优秀的课堂教学板书，一要抓住文本与课堂教学的核心，二要简明扼要，逻辑清晰，三要布局合理，书写美观。（设计科学合理，清楚美观得3分，意图说明清楚合理得2分）