2009年，河南省将以农村为重点，河南省市县三级联动，在河南省培训两万名农村中小学骨干教师。为全面做好教师培训工作，河南省将实施“三项工程”，即新一轮农村教师素质提高工程，省市县三级联动培两万名农村中小学骨干教师；中小学名师培育工程，培养认定1000名中小学名师；中小学教师学历学位层次提高工程。
结合材料，针对“教师继续教育”，写一篇600字左右的文章。
模拟试卷（七）参考答案及解析
一、单选题
1．【答案】A。解析：教育学作为一门独立形态的学科形成的标志是1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版，当时是资本主义社会初期。
2．【答案】A。解析：双轨制是历史上学校制度的一种类型，与“单轨制”相对。19世纪西方资本主义国家实施普及义务教育时，存在这种学校制度类型。
3．【答案】A。解析：1904年，清政府颁布《奏定初等小学堂章程》，规定设初等小学堂，招收7岁儿童入学，修业年限为5年，并规定初等小学教育为义务教育。
4．【答案】D。解析：“教育”二字连用最早见于《孟子》。
5．【答案】B。解析：如果强调儿童身心发展的两个发展期，是阶段性的反映。而本题强调的是这两个时期的高速发展，故反映了不平衡性特点。
6．【答案】B。解析：科学技术对教育的首要作用是动力作用。
7．【答案】D。解析：广义的教育制度指国民教育制度，是一贯国家为实现国民教育目的，从组织系统上建立起来的一起教育设施和相关制度。本题可采用排除法，学校、教育考试制度明显属于教育制度的范畴；少年宫是各级政府投资建立的公益性事业单位，专门为青少年提供服务，实现国民教育的目的，因此也属于广义的教育制度的范畴。
8．【答案】A。解析：一些教育思想家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，这就形成了所谓的“神学的教育目的论”。从宗教的立场出发所阐发的教育目的具有明确的终极价值性，具有较高的精神含量，它对我们思考人与教育的精神实质有一定的启示作用。
9．【答案】B。解析：领会知识包括使学生感知和理解教材，是教学过程的中心环节。
10．【答案】D。解析：考查教育多元化的含义。
11．【答案】D。解析：课外兴趣小组是学校课外活动的组织形式。
12．【答案】C。解析：引自韩愈的这句话反映了教师传道者的角色，教师担负有传递社会传统道德、价值观念的使命。
13．【答案】D。解析：元认知是对认知过程的调控，“遇到难点即停”就是对阅读过程进行监控和调节。
14．【答案】B。解析：思维包括分析与综合、比较和分类、抽象和概括、系统化和具体化。
15．【答案】C。解析：身心发展的不平衡性也指不同方面发展的不平衡性。即有的方面在较早的年龄阶段就已达到较高的发展水平，有的则要到较晚的年龄阶段才能达到成熟的水平。
16．【答案】A。解析：认知方式有场依存型和场独立型、冲动型和沉思型、具体型和抽象型三类。场依存型的学生往往不易独立地对事物做出判断，易受周围环境影响。场独立型的学生，倾向于对事物的独立判断。沉思型学生在解决认知任务时，总是谨慎、全面地检查各种假设。冲动型的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案。根据题意，此类学生应属于场依存型。
17．【答案】D。解析：发现教学、情景教学、合作教学都是以学生为中心的教学策略。
18．【答案】A。解析：这是对松散群体的解释。
19．【答案】C。解析：题干阐述的是替代强化的含义。
20．【答案】C。解析：附属内驱力是指个体为获得长者的赞许和同伴的接纳而表现出把工作、学习搞好的一种需要。
二、多选题
1．【答案】ABCDE。解析：实用主义教育学的基本观点是：第一，教育即生活；第二，教育即学生个体经验的不断增长；第三，学校是一个雏形的社会；第四，课程组织以学生经验为中心；第五；师生关系中以儿童为中心；第六，教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验。
2．【答案】ACD。解析：学校教育中核心因素是教师、学生和环境。
3．【答案】ACD。解析：培养舆论是班风形成的重要工作，而非培养学生干部的内容，排除B。保持教师的绝对权威与现代教育理念相悖，由此排除E项。
4．【答案】ABC。
5．【答案】AC。
6．【答案】ABCDE。
7．【答案】AC。解析：BD项为实物直观，E项为言语直观。
8．【答案】ACE。解析：应用不属于加工过程，而编码隶属于获得与巩固过程。
9．【答案】BCDE。
10．【答案】BCDE。解析：群体心理就是反映群体社会状况的共同或不同的心理状态或倾向。
三、填空题
1．家庭教育；社区教育
2．专门
3．义务教育
4．教科书
5．教学能力
6．班级
7．陶冶教育法
8．上课
9．学生
10．内部学习动机；外部学习动机
11．观察法；调查法；实验法
四、简答题
1．【答案要点】
（1）学校制度文化一般包括学校的传统、仪式和规章，它是学校组织对组织内部各类成员的一种行为规范规定。
①学校传统是一所学校在较长时间形成的，影响所有成员的价值取向和行为方式的定势，它对学校发展的影响一般不是通过强制性的要求实现的。
②学校仪式是学校的某种固定化的活动程序和形式，它对学生的影响具有一定的强制性。
③学校规章是学校中的一种制度化了的行为规范，规范的对象不仅包括学生，也包括教职员工。
（2）学校制度文化对学生发展的影响：独特的学校制度文化会对学生的认识情感、行为习惯以至整个人格产生重要影响。
2．【答案要点】
（1）了解学生当前的道德判断发展水平；
（2）运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；
（3）向学生揭示比他们高一阶段的道理推理方式；
（4）引导学生在比较中接受比自己原有的道理推理方式更为合理的推理方式；
（5）鼓励学生把自己的道德判断付诸行动。
3．【答案要点】
（1）课程表的安排，明确各门课程的开设顺序和课时分配；
（2）确定并分析教学任务；
（3）研究学生的学习活动和个性特征；
（4）选择适合学生的教学模式；
（5）对具体的教学单位和课的类型结构进行规划；
（6）组织开展教学活动；
（7）评价教学结果，为课程实施提供反馈信息。
4．【答案要点】
概念学习指掌握概念的一般意义，实质上是掌握同类事物的共同的关键特征和本质属性。小学生在掌握概念时，往往是分步进行的，一般是先达到符号学习水平，即先学习符号本身的代表意义，再提高至概念学习水平。
五、论述题
1．【答案要点】
战国后期，《礼记》中的《学记》从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简洁的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。其具体教育思想体现在：
（1）《学记》提出：“化民成俗，其必由学”“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
（2）设计了从基层到中央的完整的教育体制，提出了严密的视导和教育考试制度，主张课内与课外相结合。
（3）提出“教学相长”的辩证关系和“师严然后道尊”的教师观。
（4）在教学方面，主张启发式教学，“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，主张开导学生但不要牵着学生走；对学生提出较高的要求但不要使学生灰心；提出解决问题的路径，但不提供现成的答案。
然后结合我们当前的课程改革、教师专业化建设、教育体制建设、教育教学的考核、评价体系等诸多方面的改革来谈《学记》中的教师观、教育观、教育与政治的关系对我们教育改革的启示。
2．【答案要点】
（1）明确记忆目的，增强学习的主动性；
（2）理解学习材料的意义；
（3）对材料进行精细加工，促进对知识的理解；
（4）运用组块化学习策略，合理组织学习材料；
（5）运用多重信息编码方式，提高信息加工处理的质量；
（6）重视复习方法，防止知识遗忘。
六、写作
【答案】略。