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高中语文教案:高一语文《沁园春·长沙》教案模板4

时间:2012-12-3 11:05:00 点击:

高一语文教学备案之一
                  沁园春·长沙
                         毛泽东
教学大目标:培养学生独立赏析现代诗歌的能力
具体的目标:1、加强情感体验,体悟诗歌所抒发的情怀。
2、培养学生用恰当的语气、语调和情感朗读诗歌。
教学方法:活动体验法
注意问题:让学生参与活动与体验。
教学过程 设计
一、        知识链接
1.文体知识
词,兴起于随唐,和乐而歌,始称“曲子”或“曲子词”,因句子长短不齐,故又称“长短句”如《稼轩长短句》,还有乐府之称,如《东坡乐府》。
词的基本特点是:词有定格,句有定数,字有定声。
词的标题是词的内容的集中体现;词牌是一首词的词调的名称,决定着词的字数、句数和平仄声韵。词以字数的多少分为小令(58字及以下)、中调(59-90字)和长调(91字及以上)。
2.诗歌意象
简单地说,诗歌意象中的“象”就是作者用以表情达意的载体(具体的事物)。
3.写作背景
1925年2月,正是北伐战争的前一年,当时革命蓬勃发展,毛泽东直接领导了湖南农民起义,同时国共统一战线已经确立,但革命该由哪个阶级来领导,成为党内外斗争的焦点。这年深秋,毛泽东同志从上海回到韶山,从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下,毛泽东同志秘密离开韶山,准备到广州主持农民运动讲习所,经过长沙,并独自去了橘子洲头。事后作了此词。
4.关于词牌“沁园春”
东汉明帝有个女儿叫沁水公主,沁水公主有个园林,“沁园春”就是由此而得名。

 

二、课题导入 
历代文人笔下的秋或悲凉、或凄清,但一代伟人毛泽东笔下的秋却是一番生机勃勃的景象,面对勃勃秋色,喷射出的是如火的激情和远大的抱负。现在就让我们一同追寻伟人的闪光足迹,走进伟人的崇高心灵。
三、诵读鉴赏
   (一)整体感知,理清脉络
先听课文录音
再让学生带问题朗读全文
问题:1、词的上下两片各写什么内容
      2、上片写到了哪些景物(意象),
这些景物的特点是什么(用诗中的一句话概括),
作者面对此情此景发出了什么样的感慨。
明确:1、上片写秋景,下片借景抒情,表达诗人广阔的胸襟和远大的抱负。
      2、山、林、江、舸、鹰、鱼
         万类霜天竞自由(绚丽多姿,生机勃勃)
         问苍茫大地,谁主沉浮?
脉络:
 

      上片  交待时间、地点
            写绚丽多姿态,生机勃勃的秋景
            由景及叹,生发感慨——提出设问
 

     下片   回忆青年时代的革命活动
            抒发自己的壮志情怀——巧妙作答
 

(二)深入分析,体悟揣摩
上片:
问题:1、前三句写得是什么内容?
      2、所写景物是按照什么顺序来写得
         各句在语言表达上有什么精到之处
明确:1、交待了时间、地点。
      2、所写景物是按:远望——近观——仰视——俯瞰
                       远景——近景——高景——低景
                       山上——江中——天空——水底
                       山、林—江、舸—鹰———鱼
        善用动词,增强了表现力。
染——用拟人写法,写出秋色之深
            争——活现千帆竞发的热闹场面
击——突现鹰的展翅奋发,搏击长空的强劲有力
            翔——体现了鱼游的自由轻快,像在天空中飞翔一样
            竞——是对前三个动词的高度概括。
        另外:
            遍——写出了红之广
            透——写出了绿之浓
注意:1、词的“一字领”的用法。
      2、词的凝练的语言特点——有时会使某些语句出现省略、倒装等现象,如词的前三句。
下片:1、文章从哪几个方面写了回忆中有志青年们的革命活动?
      2、后三句的作用是什么
明确:1、 正值青春年少,才华旺盛——年龄气质
          革命意气风发,强劲有力——精神状态
           评论国家大事,
写激浊扬清文章        ——战斗行动
          蔑视官僚军阀
      2、后三句进一步强化了同学们意气风发,奋勇拼搏的形象。表现了青年人的奋发有为。
注意:1、下片回答了“谁主沉浮”设问。
      2、 “到中流击水”句,初用“向中流击水”
          差别:“向”表示有搏击浪涛的豪情壮志,而“到”,表示已经征服了滔滔江水,不仅能表现出有搏击浪涛的豪情壮志,更能体现出确实征服了滔滔江水的英雄气概。
四、体验交流:
要求:反复诵读全文,体会作者的壮志豪情,并在此基础上组织小组交流,加强感受。
五、品评鉴赏
1、毛泽东的“独立寒秋”
   柳宗元的“独钓寒江”
         千山鸟飞绝,万径人踪灭。
         孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
明确:
后诗是柳宗元政治革新失败后,被贬永州,身处逆境时所写,表露了诗人与恶势力不妥协的心志,两诗意境相似,然而士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可相提并论的。
2、毛泽东的“万山红遍,层林尽染”
   杜  牧的“霜叶红于二月花”
明确:
二者有异曲同工之妙,都着力写出了枫林的火红,开朗的意境。将秋景写得极富生命力。杜诗为优美的写景诗,抒发作者热爱美好景物的感情;毛泽东的诗则暗喻革命形势的蓬勃发展。
3、古人笔下的秋多悲凉,凄清,而毛泽东笔下的秋景为何如此绚丽多姿态,充满生机?
明确:
毛泽东是叱咤风云的一代伟人,胸怀大志的政治家,他的博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于那些多愁善感的纤弱的文人,所以他的诗词充满豪情壮志,笔下的秋景也绚丽多姿,充满生机。
六、学后练习
以“我心目中的青春”为题,写一篇小短文,表达自己对青春的认识。
补充内容:
古代写秋的诗句

月乌落啼霜满天,江枫渔火对愁眠——张  继

明月松间照,清泉石上流        ——王  维

落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色——王  勃
教后感言:

作者:不详 来源:网络
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