第一部分 选择题
一、单项选择题(本大题共20小题。每小题1分。共20分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1.教育心理学发展阶段中，开始形成完整的现代教育心理学体系的时期是( )
A.初创时期
B.过渡时期
C.发展时期
D.鼎盛时期
2.通过有关材料，间接了解被试者的心理活动的方法是( )
A.观察法
B.调查法
C.自然实验法
D.实验室实验法
3.根据柯尔柏格的道德发展理论，“社会契约方法定向”属于( )
A.第二期
B.第三期
C.第四期
D.第五期
4.班主任主要依靠少数几个干部维持班上工作，多数学生对班集体的支持仅属一般。这种班集体属于( )
A.团结的班集体
B.散聚的班集体
C.离散的班集体
D.发展的班集体
5.教学中采用的各种物质奖励属于下列哪种强化( )
A.原始强化
B.次级强化
C.替代强化
D.自我强化
6.下列不属于教学目标的心理功能的是( )
A.启动动能
B.导向功能
C.美化功能
D.聚合功能
7.根据加涅的学习结果分类理论，儿童学唱“我爱北京天安门”虽不懂其全义，但通过言语联想可掌握，这属于哪种学习( )
A.信号学习
B.言语联想学习
C.多重识别学习
D.概念学习
8.发展的最本质的倾向表现为( )
A.分化与整合的过程
B.同化与平衡的过程
C.分化与对抗的过程
D.对立与统一的过程
9.达到最低限度领会以后，或者在达到勉强可以回忆的程度以后，对某一课题继续进行学习的现象称为( )
A.过度学习
B.复习
C.记忆恢复
D.强化
10.斯金纳通过实验提出，有机体的行为可分为两类，一类是应答性行为，另一类是( )
A.刺激性行为
B.操作性行为
C.反应性行为
D.认知性行为
11.在学习三角形的高之前，用日常概念的高作引导性材料，这种引导性材料是( )
A.陈述性组织者
B.比较性组织者
C.技术性组织者
D.研究性组织者
12.下列迁移中，难易相同的两种学习之间的相互影响是( )
A.垂直迁移
B.水平迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移
13.人们对事物的爱憎、趋避的心理及行为倾向是( )
A.态度
B.发展
C.回归
D.投射
14.教室内突然出现鲜艳的挂图，就会引起学生的无意注意，这利用了客观刺激物的哪种特点( )
A.新异性
B.强度
C.对比关系
D.活动变化
15.对自己的外在和内在的自我评估或衡量被称为( )
A.自我意识
B.客观评价
C.自我教育
D.自我发展
16.根据世界保健机构对智能不足儿童的分类，智商在25～39之间的儿童属于( )
A.轻度智能不足儿童
B.中度智能不足儿童
C.重度智能不足儿童
D.深度智能不足儿童
17.一般说来，认知风格中场独立性者更感兴趣的学科是( )
A.文学
B.数学
C.历史
D.法律
18.教学设计是一个分析教学问题，设计解决方法，加以实施并由此进行评价和修改，直至获得解决问题的最优方法的过程。这个过程体现了教学设计工作的( )
A.系统性
B.具体性
C.灵活性
D.变通性
19.根据布鲁姆的学习评定分类，一般在学期末进行的是( )
A.配置性评定
B.形成性评定
C.总结性评定
D.有效性评定
20.第二部分非选择题
二、填空题(本大题共15空。每空1分。共15分)请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。
21.学校教育心理学的主要研究方法有__________、__________、教育经验总结法、自然实验法、实验室实验法和__________。
22.__________是教育的最终目标。
23.奥苏贝尔根据学习任务的复杂程度，将有意义学习分为三种类型：__________、__________和__________。
24.一个学习过程或学习事件的构成要素是__________、__________和__________。
25.教学设计过程的基本要素包括__________、__________、__________租开展教学评价。
26.根据班集体的性质,可将其分为团结的班集体、__________和__________。
三、名词解释题(本大题共5小题，每小题3分，共15分)
27.非正式学生群锌
28.发展
29.认知结构
30.高原现象
31.测验
四、简答题(本大题共5小题。每小题6分，共30分)
32.简述合格教师和优秀【参考解析】
一、单项选择题
1.[解析]20世纪50年代_0世纪80年代是教育心理学的发展时期，这时期出现了几个著名的教育心理学家。他们提出了各自有代表性的学习理论，开始形成了完整的现代教育心理学体系。
3.[解析]“社会契约方法定向”属于后习俗阶段的第五期。
5.[解析]原级强化是利用原始的强化物(即本身所具有强化作用的刺激，如饮食等)进行的强化。如教学中采用的各种物质奖励等。
6.[解析]教育目标的心理功能主要有：启动功能、导向功能、激励功能、聚合功能。
7.[解析]言语联想是指言语的连锁行为。言语联想需要以动作连锁为基础，特别是当口读或书写时，而字词于声义的连锁便是典型的言语联想学习。
9.[解析]在认知变化的过程中，同化说明成长，是一种量的变化，而顺化说明发展，是一种质的变化。
11.[解析]陈述性组织者，指与新的学习产生一种上位关系的，目的在于为新的学习提供最适当的类属者的组织者。
12.[解析]根据前后学习的难度差异，可以把迁移分为垂直迁移和水平迁移两类。难易不同的两种学习之间的相互影响叫垂直迁移。难易相同的两种学习之间的相互影响是水平迁移。
15.[解析]自我意识是对自己的外在和内在的自我评估或衡量。换句话说，是个人对自己生理和心理各方面的认识和评价，是涉及自己的认识。
16.[解析]智商<25的是深度智能不足儿童，智商在25～39之间的是重度智能不足儿童，智商在40～54的是中度智能不足儿童，智商在55—69之间的是轻度智能不足儿童。
17.[解析]场依存性与场独立性这两种认知风格，与学习有密切关系。一般说来，场依存性者时人文学科和社会学科更感兴趣;而场独立性者在数学与自然科学方面更擅长。
19.[解析]布鲁姆把评定分为三类：配置性评定、形成性评定、总结性评定。其中，配置性评定是在学期开始时或开始前施行，形成性评定是在教和学的过程中进行的，总结性评定一般在学期末进行。
20.[解析]A项是由于教师的心理作用而导致对学生学习夸大的评定;B项是
(8)学习如何成为社会的成员，以期能在社会上参与一些有意义的活动。
38.(P343-348)注意分无意注意和有意注意两种。
引起和保持有意注意的主要原因和条件是：
(1)对学习的目的任务有明确的理解。
(2)能用坚强的意志与干扰作斗争。
(3)根据目的任务有计划地组织活动，使所进行的一切活动都能服从于当前的任务。根据以上规律，教师应注意以下几点;
(1)使学生有明确的学习目的。
(2)教师要培养学生的自制力，也就是培养他f『吲滁干扰、克服困难遭黜意的能力，养成坚强的意志品质。
引起和保持无意注意的原因和条件是：
第一。客观刺激物的特点。
第二，学生本身的状态。
教师要充分利用上述规律，做到：
(1)教学内容要新颖有趣，难易适当。
(2)教学方法要直观形象、灵活多样。
(3)尽量避免那些分散学生注意的因素，创造有利于集中学生注意的情境。
(4)严格遵守作息制度，防止过度疲劳。
此外，教师还要交替使用有意注意和无意注意。