幼儿园大班语言教案：大刀将军
活动来源：
幼儿户外活动的过程中，常常能看到各种各样的昆虫，他们睁着明亮的眼睛观察这些小动物，充满着好奇。《大刀将军》这个故事选用了幼儿生活中非常熟悉并喜欢的大刀将军——螳螂为主要角色，讲述了庄稼地里威武的将军帮助抓害虫的故事，故事紧张有趣，符合幼儿的年龄特点，里面的角色更是吸引幼儿，所以在本次活动中我着重开展的是角色练习。鉴于《纲要》语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是要让他们想说、敢说、喜欢说、乐于表演。”为此，本节课中让幼儿自主创编动作，并肯定他们的想象，让他们喜欢表演，乐于创想，最后加入音乐歌舞元素，排成音乐童话剧的雏形。
活动目标：
1、在讲故事的基础上，加入音乐歌舞元素，排成音乐童话剧的雏形。(重点)
2、引导幼儿有感情地说台词，有创意的设计动作。(难点)
3、通过主动参与表演，使幼儿体验表演的乐趣。
活动准备：
1、物质上的准备：可粘贴的挂图，小白菜、小蜜蜂、小蜻蜒、小青蛙、大刀将军的头饰，以及所需要的道具和菜园的小场景。
2、知识的准备：幼儿已能够运用声音化装来讲述故事，并能够了解几种角色的基本特征。
活动过程：
一、歌曲导入
师：小朋友们，先跟老师一起做问好小律动吧!
青蛙问好呱呱呱，
蜜蜂问好嗡嗡嗡，
蜻蜓问好飞飞飞，
螳螂问好舞大刀，
我们问好抱一抱。
二、在复习故事的基础上，创编动作，表演童话剧
1．出示挂图并提问。
(1)再现情景，复习故事。
师：上节课老师给小朋友们讲的故事是什么?今天，这些小动物又来和小朋友们做游戏了。故事中发生了什么事呢?
(2)提问故事中的对话，练习声音化装。
师：小白菜被大虫子欺负的时候他的心情是什么样的?他的表情是什么样的?他是怎么说的?声音应该是什么样的?
幼：他很难过，在哭呢，是哭着说的。
师：蜜蜂的声音是什么样呢?
幼1：轻轻的，因为他很小。
幼2：还细细的
师：小蜻蜒的声音是什么样的?
幼：，很温柔，有点慢。
师：青蛙的声音是什么样的?小朋友们学一学。
幼：呱呱呱的叫，声音很脆。
师：这时候蜜蜂突然说了一句话，这句话是什么呢?应该用什
么样的心情和表情来说呢?
幼：就好像饿了看到面包一样，很开心，很惊讶。
师：小蜜蜂请得这位能手是谁呢?大刀将军是什么样的呢?怎
么用形态动作来表现呢?它的表情和形态动作是什么样的?声音呢?
幼：很厉害，声音很高。
师：小白菜获救后的心情是什么样的?
幼：很开心，笑着说的。
教师小结：原来我们的声音可以变化成这么多种角色啊，这个就叫做：声音化装。我们在扮演小蜜蜂的时候声音会变的细细的轻轻的，当我们在扮演青蛙的时候声音是清脆的，我们扮演螳螂的时候，声音是上扬的，我们的声音原来这么神奇啊!
2．加入音乐，设计动作。
(1)启发幼儿大胆为角色设计动作。
(2)展示个别幼儿的创想动作。
(3)跟随音乐一起展现自己所创想的动作。
大乃将军燎繇是季擎懿．》
教师小结：小朋友们创编的动作真是太丰富了!你们用自己的想象为这些小动物创编的动作小动物们都非常喜欢，希望亲爱的小朋友们在以后的生活中要不断地发挥想象力哦!
3．戴上头饰以及道具完整表演故事《大刀将军》。
(1)教师协助，幼儿自主选择角色，并组成多个表演组。
(2)分组进行表演。
(3)对表演组以及观众组评价。
教师小结：小朋友们把大刀将军的故事表演的真是太好了，不仅能够变化声音，而且还能够用自己创编的动作来表演动物，现在请全体小朋友一起来为小演员称赞吧：“故事大王真叫棒，我们学习的好榜样!”
三、结束活动
师：我们今天表演的是什么故事?我们现在一起和小动物们告别吧!
青蛙告别呱呱呱，
蜜蜂告别嗡嗡嗡，
蜻蜒告别飞飞飞，
螳螂告别舞大刀，
我们告别抱一抱。
活动反思：
在教学中，我始终扮演引导者的角色，让幼儿成为主导者，充分发挥想象力自主表演，活动中还让幼儿自己来设计角色的动作，没有禁锢幼儿的创想空间。整个活动符合了幼儿的年龄特点，以幼儿的兴趣为出发点，让幼儿变“要我学”为“我要学”，积极参与活动。活动中他们学习的积极性非常浓厚，课堂气氛也非常热烈。
幼儿能够运用声音化装来变化角色，并且能够通过已有经验以及创想来为角色设计动作，完成了本次活动的目标。在本次活动中还有很多不足，如复习环节应该让幼儿更多的说出自己的情感体验，在以后的教学中我会注意这一点。
专家点评
在此次活动中，授课教师能够从幼儿的兴趣入手，在学习大刀将军时能够结合幼儿的年龄特点以及《纲要》领域的要求去设计活动，一步步循序渐进，从练习声音化装、运用感情色彩说台词——设计角色动作——排成音乐童话剧雏形，整个活动非常新颖，营造出了和谐温馨的情感氛围，让幼儿完全陶醉其中。
此次活动采用了观察法、比较法、操作法，切实有效，通过教师的精心教学策略的实施，对幼儿探究起到了很好的推波助澜的作用。将知识的传授与娱乐、游戏相结合，引导幼儿主动探索，获得有关经验，使幼儿真正地成为活动的主人，激发了幼儿学习的主动性、积极性、教育活动中幼儿始终处于主动学习状态；尝试精神渗透在每一个环节中，打破了传统教育中“灌输”模式，教育形式活而不乱，教育效果显著。