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小学语文说课稿:《我的战友邱少云》说课稿范文

时间:2013-12-14 17:09:38 点击:

各位评委、各位老师,大家下午好:

下面我从说教材,说教法、说学法和说教学过程程四个方面对《我的战友邱少云》一课进行说课。

一、说教材

《我的战友邱少云》是小学语文五年级19课,它是一篇写抗美援朝战争中“我的战友”的文章,作者李元新同志以目击者、亲历者的身份写下了战友邱少云在烈火中壮烈牺牲的经过,情感真挚,揪心感人。本文采用第一人称,读文如听故事,娓娓道来倍感真实,亲切。主要采用心理描写和侧面描写,细腻地写出了我当时复杂的心情,紧张、担心、矛盾、痛苦,淋漓精致的表现了邱少云为了战斗的胜利,为了战友的安全,具有高度的组织、纪律性,忍受痛苦煎熬的顽强毅力和勇于自我牺牲的崇高精神。

根据教材编写意图,新课标教学要求,结合学生思维、情感、认知发展的需要和教学实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑,确定了以下目标:

1.通过学习课文,理解部分词句。

2.结合读写例话《外表和内心》学习课文,能抓住课文中有关描写邱少云外表(神态、动作)的词句,并用“我”的内心活动,来体会邱少云的内心活动。

3.有感情地朗读课文,学习邱少云同志为了战斗的胜利,严格遵守纪律,不惜牺牲自己的崇高精神。

【教学重点、难点】

1.引导学生通过“我”当时的内心活动,去理解邱少云的危险处境。

2.从邱少云的外表(神态、动作),去体会邱少云的伟大精神世界。      

二、说教法学法

新课程倡导学生是学习和发展的主体,语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。因此,将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。      

三、教学过程的设计及教学理念

1、开篇――未成曲调先有情:情境营造,揭题入课,这里课件展示松柏掩映中的丰碑画面,用递进式导语引领学生反复诵读课题,以营造氛围。

2、通览――字字句句皆关情:初读感知,交流心得,再读课文,感受情境。语文课必须以读为本,但对学生而言,要将书读通读顺却也并非易事。教师充分放手,让学生在切实而有效地读书活动中“潜心会文”、感同身受,追求的正是求真务实、返朴归真的“‘读’占鳌头”。应该明确,学生只有在反复地读书实践中方能实现与文本间零距离的“心灵对话”。

3、研读――潜心会文感真情:引发切入、交流互动、媒体助情、小结提升。成功的课堂教学追求“主线简明,细节饱满”。教师引导学生对文本核心内容进行研读,可收“牵一发而动全身”之效。语文教学承担着为学生生命奠基的重任,故而应让学生在潜心涵泳中耳濡目染、潜移默化,最终使其心灵受到震撼,人格得到提升。

4、拓展――绕梁不散未了情:通过书写悟情、诵读抒情、结课激情使文本再一次得到升华,引导学生感知有了这种精神的军队是伟大而不可战胜的,有了这种精神的民族更是伟大而不可战胜的。

四、课的结束

本课我设计了这样的结束:同学们,战斗结束后,邱少云的战友们怀着无比悲痛但却又无比崇敬的心情,用挖战壕的铁锤和钢钎在“391”高地上刻下了一句碑文。如果让你们写,会怎么写这句碑文呢?

这样结束课文,能给学生留下一个思维空间,既发挥了他们的想象能力,又提高了其写作能力,既为下节课作了铺垫,也能和学生在他们已有的思想认识中产生共鸣,从而达到本课的教学目的。

本节说课,会有许多缺点和不足。有待于在今后的教学和指导教学中提高。还请各位专家、领导、各位老师提出宝贵意见,不胜感激!谢谢!

 来源:网络

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