1. 结合实际阐述学校教育应如何与家庭教育、社会教育相互协调、相互配合。
2. 在实际教学过程中，如何培养学生的心智技能?
六、案例分析(15分)
一位老师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片断:老师问学生，萤火虫燃烧了自己，怎么了?有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己它就死了;也有孩子说，萤火虫燃烧了自己，它没有怎么，只是一种生理现象;还有一部分孩子有一些其它理解，这时，老师无法对这些理解给予肯定，因为书上不是这样说的，书上的正确答案是，萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。所以，老师不断运用教学技巧和教学机智，想办法一步步的“启发”孩子得出“正确”的认识，要求同学们再想一想，再看一看，看什么呢?当然是看书，看课文，最后，孩子们终于在老师的不断引导下，“看”出一个“共同”的认识——萤火虫燃烧了自己，照亮了人间!
试从教师的教学观、教材观以及学生观出发，对上述课堂教学案例进行评价分忻。
【答案解析】
一、单选题
1.【答案】C。解析：杜威的主要教育观点就是教育即生长、教育即生活、教育即经验。
2.【答案】B。解析：生产力对教育有决定作用，表现在生产力水平制约着教育发展的规模和速度，制约着教育结构的变化，制约着教育的内容和手段。
3.【答案】B。解析：“白板说”是由英国哲学家洛克所提出来的，认为人的心灵犹如一块白板，它本身没有内容，可以让人涂抹，外部的力量决定了人的发展状况，该观点是典型的外铄论的主张。
4.【答案】D。解析：生产力和科技发展水平是确定一定历史时期教育目的的物质基础。生产力和科学技术的发展水平不同，社会对受教育者的质量标准和规格要求不同。教育目的是对社会生产力和科学技术发展特点的反映，体现着这一发展的时代特征。哲学观念、人性假设、理想人格都是主观层面的，不可作为确定教育目的的客观依据。
5.【答案】D。解析:“两全”是指全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。
6.【答案】B。解析：赫尔巴特首先把心理学作为教育学的基础，解释了教育学的很多概念。他试图以心理学的“统觉理论”原理来说明教学过程，认为教学过程是新旧观念的联系和系统化的过程。
7.【答案】D。解析：马卡连柯的话反映了德育的尊重学生与严格要求相结合的原则。
8.【答案】A。解析：我国义务教育阶段的课程计划具有强制性、基础性、科学性。
9.【答案】C。解析：教师在教育活动中起主导作用，是学生学习的引导者。
10.【答案】C。解析：胆汁质的人精力旺盛，易感情用事;多血质的反应迅速，有朝气，情绪不稳定，粗枝大叶;粘液质稳重、踏实，但比较死板;抑郁质的人则比较敏感。故正确答案为C。
11.【答案】D。解析：学习是人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。
12.【答案】B。解析：直接的近景性动机是指由活动的直接结果所引起的对某种活动的动机。
13.【答案】A。解析：解决应用题的策略一般包括提出问题、判断问题的性质、选择算法和寻找条件四个步骤。
14.【答案】B。解析：柯尔伯格以为道德判断可分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。每个水平包括两个阶段，习俗水平的两个阶段是寻求认可取向和遵守法规取向阶段。
15.【答案】C。解析：根据评价在教学中的作用，也就是评价的功能可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。
16.【答案】A。解析：定势指既先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，定势的发生往往是由于先前的反复经验。
17.【答案】D。解析：有意后注意也叫随意后注意，是由自觉的但不需要意志努力的注意。
18.【答案】A。解析：模仿是学生按提示要求行动或重复被显示的动作的能力。
19.【答案】C。解析：心理健康是个体心理健康在自身条件许可范围内所能达到的最佳功能状态。
20.【答案】B。解析：双避式冲突是指必须在希望回避的两种事物间回避一种事物时的矛盾和冲突，这是一种既趋向又回避的心理状态。
二、填空题
1.阶段性;个别差异性 2.学校教育的产生
3.壬戌;六三三 4.课程标准
5.能力素养;知识素养;思想道德素养 6.学生
7.培养人;人的集合;学生和教师
三、判断题
1.【答案】×。解析：形成技能、技巧是运用知识的中心环节。
2.【答案】×。解析：孤立地坚持教育目的的个人本位论和社会本位论思想都是错误的。
3.【答案】×。解析：教育学作为一门科学是历史发展到一定阶段的产物，并不是随着人类社会的产生而产生的。
4.【答案】×。解析：环境中有积极因素也有消极因素，对儿童发展的作用可能是积极的，也可能是消极的。
5.【答案】×。解析：教育反作用于政治经济制度。
6.【答案】√。解析：小班化教学是欧美发达国家普遍推行的一种教学组织形式，也是我国义务教育的主要发展趋势之一。
7.【答案】√。
8.【答案】×。解析：人格障碍是个体先天素质与后天教养的产物。
9.【答案】√。
10.【答案】√。
四、简答题
1.【答案要点】
(1)加强学前教育与小学教育的衔接;
(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限;
(3)中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展;
(4)高等教育的类型日益多样化;
(5)教育的国际交流加强;
(6)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。
2.【答案要点】
(1)知识与能力之间存在着内在联系，不能截然分开;
(2)能力是获取知识的必要条件;
(3)知识是能力形成和提高的基础;
(4)知识与能力各自具有独立性，分属于不同范畴;
(5)在教育实践中要处理好掌握知识与发展能力这一基本关系。
3.【答案要点】
组织和培养班集体是班主任工作的中心环节，也是班主任工作的目的和结果。形成和培养班集体的方法主要有：
(1)确立班集体的奋斗目标;
(2)选择和培养班干部;
(3)建立班集体的正常秩序;
(4)组织多样的教育活动;
(5)培养正确的集体舆论和优良的班风。
4.【答案要点】
教师的心理特征是指教师在教育教学实践活动中长期扮演的各种不同的角色并随之逐渐形成的特有的心理品质。教师的职业特点、社会角色决定了教师应具备一系列特定的心理品质，主要包括教师的认知能力、情感、意志和人格特征。
(1)教师的认知特征
教师的认知特征包括其知识结构和教学能力。
一般认为，教师的知识结构主要包括专业学科内容知识、教育教学、心理学的知识和实践性知识。
教学能力包括：组织和运用教材的能力，言语表达能力，组织教学的能力，对学生学习困难的诊治能力，教学媒体的使用能力以及教育机智等。
(2)教师的人格特征
教师的人格特征是影响教学的重要因素，其包含的内容是多方面的，如教师的职业信念、教师的性格特点和教师对学生的理解等。
在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是教师的热心和同情心;二是教师富于激励和想象的倾向性。
(3)教师的行为特征
教师的行为特征一般包括教师教学行为的明确性、多样性、启发性、参与性、任务取向性和及时地教学效果评估及其对学生产生的期望效应。
教师通过行为表达出来的对学生的期望，也是影响学生的一种教学行为。
五、论述题
1.【答案要点】
(1)学校教育与家庭教育相互配合的主要形式有以下几种：
①互访;②家长会;③家长委员会。
(2)学校教育与社会教育相互配合的主要途径有：
①学校积极鼓励和支持学生参加校外社会教育机构组织的活动;
②学校经常向校外教育机构提出建议和意见，并给予具体的指导;
③学校利用社会各种团体为儿童提供的活动条件对学生施加影响;
2.【答案要点】
(1)确立合理的智力活动原型。智力活动原型的模拟分为三部分：①建立模型;②检验并修正模型;③模型内化。
(2)激发学习的积极性和主动性。任何学习任务的完成都依赖于主体的学习积极性和主动性，学习的积极主动性取决于主体对学习任务的自觉需要。
(3)注意原型的完备性、独立性、概括性。所谓完备性，指对活动结构要有清楚的了解;独立性是指应从学生的已有经验出发，让学生独立来确定或理解活动的结构及其操作方式;所谓概括性，就是要不断地变更操作对象，提高活动原型概括程度。
(4)适应培养的阶段特征，正确使用言语。心智技能是借助于内部语言而实现的，因此言语在心智技能形成中具有十分重要的作用。
(5)注意学生的个体差异。教师还应该注意到学生个体差异，充分考虑学生所面临的主客观条件，具体问题具体分析。
六、案例分析
【答案要点】
(1)教学过程存在“唯教材”中心的倾向，只关注了教案的完成，没有体现以学生发展为本的教学观。
(2)在教学内容的处理上，没有处理好预设与生成的关系。只是从教材出发，而没有从学生实际出发，反映了教学中的形式主义倾向。
(3)没有充分肯定学生回答的合理性和多样性，在一定程度上压抑了学生的独立性、自主性和创造性。
(从其他角度进行分析，言之成理，可酌情加分。)