1.√[解析] 略
2.×[解析] 引导型教学模式的基本特点是，教师围绕教学内容规定学习主题、参考资料，并明确学习范围及标准;教学重点是学生在教师的引导下，根据自有经验筛选和分析资料。
3.√[解析] 略
4.√[解析] 讲解—演示法的功能主要是组织学生掌握地理知识。
5.√[解析] 略
二、简答题
6. [答案要点] (1)利用电教媒体展示真实的地理事物，增加学生的感性认识，形成地理表象，引起学习兴趣，并为进一步学习打下基础。
(2)利用电教媒体的声像效应，改进地理教学信息的传递方式，帮助学生学习地理概念、地理原理等理性知识。
(3)利用电教媒体创设问题情景，培养学生的地理思维能力。
(4)利用电教媒体使用上的灵活性，设计多种学生活动，使学生更多的参与到学习过程中来。
第二部分地理专业基础知识
一、填空题
1.垂直6
2.秦岭、淮河丘陵
3.土地气候
4.23时56分4秒恒星
5.动热
二、单项选择题
6.D[解析] 乌苏镇在黑龙江与乌苏里江汇合处的小岛上，地处东经134°40′，北纬48°15′，东临大江，西依小河。从地球经度上看，它是中国疆域的最东端，是国人每天早晨最早迎来“太阳升起”的地方，故号称“东方第一镇”。
7.C[解析] 每年夏至(6月21日或6月22日)，北京时间凌晨2时10分，黎明就降临在这“东极小镇”上了。
8.A[解析] 略
9.B[解析] 图内各点是12月7日，图外区域的日期均与之不同，则可推知A、B弧必有一条为国际日期变更线(180°经线)，假如B弧为日期变更线，A弧时间为7日0点，则北京时间为7日8点;假如A弧为日期变更线，则B弧时间为7日24点，此时北京时间为8日8点。
10. C[解析] 我国分24节气，各历时15天，12月22日为冬至日，依次向前推算，此时的节气为大雪。
11. D[解析] AB直线距离为地球直径，O点为北极点，可推知AB所在的圆为赤道，A点所处的纬度为0。
12. B[解析] 冬季时，由于大陆气温低于海洋，所以大陆上气流下沉，形成高压，海洋相对形成低压，风从高压吹向低压，也就是从大陆吹向海洋。夏季时，由于大陆气温高于海洋，所以大陆上气流上升，形成低压，相应的海洋形成高压，风从海洋吹向陆地。
13. D[解析] 由地理位置可推知此大陆为亚欧大陆，大陆东部低纬度地区主要为热带季风气候，高温多雨;大陆西岸低纬度地区为热带沙漠气候，干旱少雨。
14. A[解析] ③处为印度地区，印度低压又叫“亚洲低压”，是亚洲大陆夏季大气活动中心之一，可推知此时太阳直射点在北半球，南半球为冬季，北印度洋海水向东流，罗马地区属于地中海气候，夏季炎热干燥，冬季温和湿润。
15. A[解析] 略
16. B[解析] 略
17. D[解析] 随着经济、产业的发展，吸引了大量的资金和技术以及更多商家来此投资，必然造成地租逐渐增加，失去了区位优势。
18. B[解析] 城市应当选择在气候、地形和河流因素优越的地区。
19. C[解析] 亚马逊平原地区城市兴起的自然条件主要是地形和河流因素。
20. B[解析] 当图示曲线处于a位置时是北半球的冬季，长江口盐度影响因素主要为径流量的多少，长江冬季降雨量少，盐度偏高;澳大利亚的小麦收割时间在9月份以后，大概在11～12月份;南非开普敦是典型的地中海气候，夏天炎热干燥;南极上空的臭氧空洞在冬季和春季最为严重。
21. A[解析] 冬季大陆形成高压(蒙古-西伯利亚高压);夏季大陆上形成低压，乌兰巴托处于大陆内部，气压变化符合曲线①。
22. C[解析] 略
23. A[解析] 在沿XY的剖面图上，交点处的海拔低，两侧为山峰，海拔较高，为②;在沿MN的剖面图上，交点处的海拔高，而两侧的海拔均较低，为③。
24. D[解析] 四个居民点中只有d点的海拔在600米以上，其他居民点海拔均低于600米。
25. D[解析] 略
三、综合题
26. (1) 7青藏高原海拔高畜牧
(2)吐鲁番盆地冰川融水灌溉生态环境破坏，人民生活贫困资源环境
(3)逐渐减少夏季吹东南风，东南风来自海洋，带来大量水汽 ，越往西北，降水越少
27. (1)缩短早两个
(2)锋面5689
(3)降水集中，年际变化大
28. (1)107°E东南
(2)南昆喀斯特
(3)流经我国地势二、三级阶梯交界处，落差大流域内降水充沛，河流水量丰富
(4)基塘农业混合农业
(5)位于东亚季风区，受夏季风和台风的影响，降水充沛
四、简答题
29. [答案要点] 板书主要有两种：一种是边讲边写的零星板书，另一种是显示教学提纲的主板书。
零星板书主要用来书写地名、数据、重要的地理概念等，一般随着教学进程的继续，需要及时擦去。写零星板书时，对地名、地理术语，教师要提醒学生以后自己写时不要写错别字;对于要求学生记住的地理数据，要让学生在笔记本上记录下来，或在课本上标注出来。主板书的种类很多，经常采用的主要有纲目式、表解式、图示式等几种。它主要体现教学内容的重点、难点和关键问题等，使学生能对整节课的教学结构有一个清晰的认识，主板书一般保留在教学的全过程中。
30. [答案要点] (1)整个试题要构成一个相对完整的中心，通过考生对情景材料的分析，小步骤地解答若干问题，反映出对某一地理专题知识的掌握程度。
(2)选择的情景性材料要以教学目标为依据，与确定的测量目标符合。
(3)尽可能采用不同形式的情景性材料编制试题，如地图、短文、表格、统计图、示意图、景观图、漫画等。
(4)情景性材料的篇幅长短要与试题的数量保持适当的比例。
(5)设问的形式应多样化，包括填空、选择、绘图、填图、作画等形式，从多角度考查考生对情景性材料的理解能力。
五、教学评价
31. [参考答案]
自然地理教学设计评价量表
设计者性别学校班级教龄课题时间项目评价因素优良合格不合格知识和技能1.课标要求明确、具体，课标解读符合学生实际。2.自然地理知识要求明确，重点和难点突出。3.注重自然地理学习基本技能的培养。4.满足学生不同的地理学习需要，对不同的学生有不同的达标要求。过程与方法5.重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习。6.实施启发式教学，重视学法设计，体现知识形成过程。7.强调信息技术与地理学习结果评价的结合。8.注重对案例的选取和分析，得出自然地理规律和分析方法。情感态度与价值观9.以自然规律为主线，逐步培养学生达成可持续发展的理念。10.学生思维得到有效训练，创新意识和实践能力得到培养。教师表现1.板书工整、美观、层次清楚、脉络清晰。2.用普通话教学，自然地理专业术语表述和运用准确。3.注重学习过程评价和学习评价相结合。4.有效运用各种教学手段或实验，实现媒体的优化组合。5.注重不同层次学生的学习差异，课堂节奏把握好，做好课堂教学控制。学生表现6.学生主动参与，学习兴趣得到有效激发。7.师生和谐互动，课堂气氛良好。8.自然地理的思维方法得到有效训练。9.自然地理素养逐步养成。10.学生能正确使用自然地理专业术语，表达能力得到提高。教学
效果11.课堂效率较高，达成课标要求，不同层次的学生在原有的基础上均有所进步。