一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内，
每小题2分，共40分)
1.“教育不应该再限于学校的围墙之内”是()教育制度推崇的理想。
A.前制度化教育
B.非正式教育
C.制度化教育
D.非制度化教育
2.以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学是()。
A.教育
B.教育学
C.教育目的
D.教学
3.属于讲授法基本要求的是()。
A.注意启发
B.做好演示
C.独立操作
D.明确目的
4.在结构化策略方面成就最显著的教育家是()。
A.杜威
B.布鲁纳
C.赫尔巴特
D.苏霍姆林斯基
5.教育的文化功能受()因素的影响。
A.社会经济制度
B.社会生产力水平
C.科学技术
D.文化背景和文化传统
6.决定教育领导权的是()。
A.政治经济制度
B.生产力水平
C.科学技术
D.文化传统
7.提出普及初级初等教育的要求在()。.
A.第一次工业革命后
B.第二次王业革命后
C.第三次工业革命后
D.信息革命后
8.教学与教育的关系是()。
A.途径与目的
B.部分与整体
C.过程与结果
D.现象与本质
9.人的身心发展具有能动性，体现了人的身心发展的()。
A.一般性
B.特殊性
C.主观性
D.客观性
10.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该
观点属于()。
A.内发论
B.外铄论
C.多因素相互作用
D.白板说
11.下列()不是“内发论”的代表人物。
A.弗洛伊德
B.威尔逊
C.格塞尔
D.洛克
12.青少年的身高体重有两个生长的高峰，在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟更后。这
些现象表明个体身心发展具有()。
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
13.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿;人的精神力量、意志、
情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展
具有()。
A.阶段性
B.顺序性
C.不平衡性
D.互补性
14.提出把广泛的自然知识传授给普通人的“泛智教育”的学者是()c
A.裴斯泰洛奇
B.赫尔巴特
C.苏格拉底
D.夸美纽斯
15.国家把受教育者培养成什么样的人才的总的要求就是()。
A.教育目的
B.培养目标
C.教学目标
D.教育理念
16.美国和中国对教育目的有不同的表述，说明了()。
A.不同发展阶段有不同的教育目的
B.不同社会制度有不同的教育目的
C.不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色
D.不同发展阶段有不同的发展目的
17.建立民主和法制意识，养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神是()
方面的要求。
A.劳动技术要求
B.德育
C.智育
D.体育
18.授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育是()。
A.劳动技术要求
B.德育
C.智育
D.体育
19.“道之所存，师之所在也”体现了教师职业的()。
A.建设者角色
B.引导者角色
C.传道者角色
D.促进者角色
20.教师的言论行为、为人处世的态度会对学生具有耳濡目染、潜移默化的作用，体现了教师职业的()。
A.示范者角色
B.授业解惑角色
C.传道者角色
D.研究者角色
21.在中国教育史上，__________倡导“以美育代宗教说”。
22.我国唐代“二馆六学”中，官职不同的子弟分别进入级别不同的学校，这体现封建社会教育有鲜明的
__________。
23.人口的__________结构会影响各级各类学校在教育结构中的比例。
24.选答型试题制作标准化，可以用__________阅卷。
25.学校和家长互相联系和配合的经常性组织是__________。
26.在教育过程中，教师面对突发事件迅速而准确作出判断并采取有效措施予以解决的能力，体现为教师的
__________。
27.处分分为警告、记过、留校察看、__________等。
28.教育目的的主要功能表现为：__________、调控功能、评价功能。
29.学生在认识的对象和方式上都具有__________的特点。
30.校园文化是__________的缩影。
三、判断题(每小题1分，共10分)
31.成年人有一定的阅历，懂得社会需要什么样的人，所以他们按照自己的价值观培养儿童是正确的。()
32.对未成年学生和儿童实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为是违法的。()
33.上课拖延时间说明教师认真负责，是教师优良品质的体现。()
34.师生之间建立友谊虽然可以使教师更全面地了解学生，但不利于教学工作的展开。()
35.师生共享，有利于良好师生关系的形成。()
36.教师专业化有利于教师地位的提高。()
37.教师发展自己，提高专业文化水平是教师教育权的体现。()
38.教师偏爱优等生，不会对师生关系造成影响。()
39.虽然在教学中师生所处的地位不同，但他们的人格是平等的。()
40.发展性评价重视量化的评价方法。()
四、简答题(每小题5分。共25分)
41.简述教育多元化的具体表现。
42.简述教育与文化的关系。
43.比较传统学校教育和网络教育的优缺点。
44.校园文化的核心—学校的精神和观念文化有哪些基本成分?
45.关于人的身心发展的动力，有哪几种观点?
五、论述题(本题15分)
46.结合当前课程改革实践，论述掌握知识与发展能力的关系。
【参考答案】
一、单项选择题
1.D2.B3.A4.B5.D6.A7.A8.D9.B10.A11.D12.C
13.D14.D15.A16.B17.B18.C19.C20.A
二、填空题
21.蔡元培22.等级性23.年龄24.电脑25.家长会26.教育机智27.开除学籍
28.导向功能29.间接性30.学校文化
三、判断题
31.×32.√33.×34.×35.√36.√37.×38.×39.√40.×
四、简答题
41.【答案要点】
教育多元化具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、
评价标准的多元化等。
42.【答案要点】
(1)教学是一种特殊的文化现象。(2)教育与文化是相互依存、相互制约的关系。
43.【答案要点】
传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等的”开放式教育;传统学校教育的优劣
标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”;
传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年龄段教
育”;传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空的教育。
44.【答案要点】
一是认知成分;二是情感成分;三是价值成分;四是理想成分。
45.【答案要点】
(1)内发论。一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机
制决定的。代表人物有孟子、弗洛伊德。
(2)外铄论。外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求，他人的影响
和学校的教育等。代表人物有荀子、洛克。
(3)多因素相互作用论。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素(如先于遗传的素质、机体成熟的
机制)与外部环境(外在刺激的强度、社会发展的水平、个体的文化背景等)在个体活动中相互作用的结果。
五、论述题
46.【答案要点】
(1)知识与能力之间存在着内在联系，不能截然分开。(2)能力是获取知识的必要条件。(3)知识是能力形成
和提高的基础。(4)知识与能力各自具有独立性，分属于不同范畴。(5)在教育实践中要处理好掌握知识与
发展能力这一基本关系。